О проекте | Помощь  
  
 
 
АБВГДЕЖЗИЙКЛМНОПРСТУФХЦЧШЩЪЫЬЭЮЯ
 
ШаШбШвШгШдШеШжШзШиШйШкШлШмШнШоШпШрШсШтШуШфШхШцШчШшШщШъШыШьШэШюШя
 

ШАЦКИЙ

ШАЦКИЙ - Станислав Теофилович (1878-1934), педагог. Педагогическую деятельность начал в 1905 с создания первых в России клубов для детей и подростков, летней колонии в Щёлкове (близ Москвы). В 1906 организовал общество "Сетлемент" (совместно с А.У. Зеленко, Л.К. Шлегер и др.), которое в 1908 было закрыто полицией за пропаганду социализма среди детей, а сам Ш. арестован. С 1909 руководил обществом "Детский труд и отдых". В 1911 вместе с женой, В.Н. Шацкой, организовал летнюю трудовую колонию "Бодрая жизнь". В 1919-32 руководил работой 1-й Опытной станции по народному образованию НКП РСФСР. В 1932-34 директор Московской консерватории и Центральной педагогической лаборатории НКП РСФСР. Осн. место в творчестве Ш. занимала культурно-просветительная работа, прежде всего с детьми. Исследовал проблемы детского коллектива; содержание и методы работы с детьми изложил в монографии "Бодрая жизнь" (1914; совместно с Шацкой). Занимался дошкольной педагогикой. После 1917 Ш. развернул теоретическую и опытно-экспериментальную работу по созданию школы нового типа. Организовал научную школу, которую представляли Шацкая, Шлегер, А.А. Фортунатов, М.Н. Скаткин, Л.Н. Скаткин и др. Станция была комплексом научно-исследовательских учреждений, детских садов, школ, внешкольных учреждений для детей и культурно-просветительских организаций для взрослых, где на основе единой исследовательской программы разрабатывались и на практике проверялись формы и методы воспитания. В основу концепции Ш. легла идея "открытой" школы, центра воспитания детей в социальной среде. Организующим ядром школьной жизни Ш. считал эстетическое воспитание, которое охватывает весь мир прекрасного и в единстве с трудовым воспитанием выступает катализатором творческих потенций личности в коллективе. Ш. внёс значительный вклад в разработку вопросов содержания образования в школе и повышения роли урока как осн. формы учебной работы. Под руководством Ш. были разработаны методы педагогического исследования - социально-педагогический эксперимент, наблюдение, опрос.